1.建立体育课教学质量评估指标体系的原则
目的性原则：贯彻《决定》中指出的“学校教育要树立健康第一的指导思想”，落实《纲要》精神，配合学校素质教育的开展，检查，提高教学质量和水平，更新教学观念，优化教学环境，促进教学研究，“以评促改，以评促健”，互相学习，共同提高，实用新时期青年人体育教育知识的需求。同时也是学校教学工作质量管理的依据，为提职，加薪，评先进，晋升职称等工作提供有效参考。
科学性原则：评估指标体系必须符合教育和体育教育教学评价的客观规律，符合体育规律和教学规律的价值观念体系和评价标准，吸收现代的科学成果，利用现代的评价方法，技术和手段，注重定性分析和定量分析的有机结合。评估指标体系的指标条目是有限的，只能对质量这一错综复杂的事物做近似的，相应的描述。但抓住评估对象的共性就有可比性，抓住评估的主题及本质特征就有一定的科学性。
可行性原则：体育课教学质量评估指标体系的设计应遵循简单易行，为多数人理解，掌握并操作。在拟定指标体系时要从教学实际的需要和条件出发，进行分类评价，分层次评价，尽可能避免繁琐的公式换算，对其中的各因子“最佳状态”的描述尽可能地做到具体，清楚，具有明确的内涵，便于评估者操作。
2.体育课教学质量评估指标体系细则（见附表1）
2.1 教学准备（15%）：教学大纲，日历，教案齐备规范：提前10分钟到达上课地点，有专人借还器材，场地布置合理有序，教师着装整洁，仪表端庄，精神饱满。心理学研究表明：学生具有明显的向师性，教师的一言一行、一举一动都会成为学生效仿的对象，对学生起到潜移默化的作用。因此教师不但要以言立教，而且要以身立教，给学生一种较强的感召力。
2.2教学思想态度（15%）：教师应有较强的事业心和责任感，树立教书育人、为人师表的思想，以自身高尚的品德与行为、以自身的表率作用去影响学生，充分发挥体育教育的功能。通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养之目的。
2.3教学方法水平（40%）：体育教学是一门科学，也是一门艺术，而艺术的生命在于创造，教师在教学过程中不能做一个现有知识的传播者，要敢于突破，勇于创新。在教学过程中认真贯彻“健康第一”的指导思想，充分认识教育对象的身心特点，发挥学生的主体性和创造性，积极探索改进教学方法，因材施教、个别辅导，提高学生自学、自练的能力。做到常教常新，教以致用。
2.4教学内容效果（30%）：学生是体育教学的主体，教师应努力研究教学内容，激发学生对体育学习的兴趣，促使学生积极参与体育活动，提高独立思考、独立解决问题的能力。现代心理学认为：如果教育能遵循和激发受教育者学习的兴趣爱好，他们就会始终在愉快的情绪下积极主动地学习，就会自觉地、刻苦地去学习、就会收到良好的学习效果。体育教学不仅仅局限于教给学生某些运动知识和技能，更重要的是影响学生集体主义情感，培养学生奋发向上的精神，乐观开朗的生活态度。
3、体育理论课教学质量评估指标体系细则
《纲要》明确规定“重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，并运用多种形式和现代教学手段，安排月10%的理论教学内容，扩大体育的知识面，提高学生的认知能力”。
（1）教学态度（20%）体育教师应重视理论课教学，要认识到“体育”在于“育心”，认真备课，做充分的课前准备，应力求掌握较多的资料，认真对待每一堂课和每一个学生。
（2）教学方法（20%）体育教师应利用不同的教学方法激发学生对体育的兴趣，因材施教、方法灵活、板书条理，语言生动富有表达力和较强的逻辑性，能较好的调节课堂气氛。
（3）教学内容（30%）在教学中应贯彻“健康第一”的指导思想，注重理论联系实际，内容丰富新颖，突出重点有创意，注重知识更新和引入本学科前沿知识和信息。
（4）教学效果（30%）课堂教学应气氛活跃，学生听课认真，师生交流畅通，使每个学生都懂得不论其体育天分如何，都应该有参与人体活动、发展适合自己年龄特征的适当技能的机会，并且身心健全和健康快乐。
4、体育课教学质量学生评价表
体育课教学质量学生评价表主要设立了教学基本要求、教学思想态度、教学和方法手段和教学水平效果四个一指标，各一级指标又下设若干二级指标，各二级指标据权重不同分别赋予不同分值，式计算简便，便于操作。
5、体育课教学质量同行评价表
体育课教学质量同行评价表包括教学态度和教学能力两项一级指标，下设10项二级指标，各二级指标根据权重不同分别赋予不同分值；教学态度包括教研活动和业务锻炼，教学能力包括教研能力和改革创新能力等。这样拓宽了教学水平的评价空间，能够全面的衡量教师的整体业务水平。
6.体育课教学质量教师自评表
7.如何提高教学质量的思考：
A.学生的整体评价是什么（学习态度，方法，效果等）？
B.认为自己在教学中最突出的特点是什么？
C.认为进一步提高本课程的教学质量最急需的是什么？
D.您对课程质量评估的总提意见和具体建议是什么？
