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教育技术学导论

课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修

一、课程介绍

1.课程描述：

《教育技术学导论》是教育技术专业必修的专业基础课程。它是学习教育技术专业的必备的理论课程，对后续专业课程的学习有较大的影响，是全面了解教育技术专业的产生、发展、学科性质、研究领域和内容以及技术应用的理论基础课程。

2.设计思路：

本课程要求学生既要掌握教育技术发展的历史，教育技术的基本概念及相关的理论基础，更要对教育技术的最新发展、实践形式形成全面认知。特别是要对MOOC、翻转课堂、人工智能与虚拟现实的教育应用开展深入剖析，要根据教育技术的实践个案掌握智能教学平台、教学设计、教育游戏、信息技术与课程整合、远程教育、学习分析的内涵。因此，本课程在开展理论教学的同时，要密切联系教育技术的实践。

3. 课程与其他课程的关系：

本课程无先修课程。是为后续《远程教育原理》、《教育科学研究方法》、《网络教育应用》、《多媒体教育软件开发》及毕业（设计）论文等课程提供理论基础。

二、课程目标

通过本课程的教学，学生将达成如下学习目标：

第一，通过学习使学生全面了解教育技术学的起源、发展和现状。

第二，使学生掌握教育技术学的学习理论基础和最新的教育理论，更新教育理念，能够灵活运用现代教育技术理论进行教学模式的研究和创新。

第三，通过信息技术、多媒体技术、传播技术以及教法理论的基础知识的学习，能够掌握多媒体教学、网络教学等现代教学模式的设计和开发的发展方向和流程，并应用于实践。

第四，了解教育开发研究的系统方法，了解学习分析、虚拟现实、人工智能等技术的教育应用模式。

三、学习要求

在本课程的学习过程中，要求学生认真阅读教师指定的相关文献，并且教师要就专业历史、发展趋向、与教育学的关系、与信息科学技术的关系等专题组织课堂讨论，以保证通过本课程的学习使学生充分认识教育技术学的研究领域，建立起对本专业的学习兴趣。

1．要求学生课前认真研读研究实例，优秀研究报告等教学资源，要深入思考应用于教育的各类技术，要完成对学习类APP、远程教育平台的体验，并形成研究报告。

2．课中要求学生能就课前研读过程中发现的问题开展深入讨论，要积极参与课堂研讨，部分章节教学的课前准备要求学生5到6人的研究小组做小组讨论、撰写汇报提纲。

3．课后要完成每次课布置的作业，并要按时提交作业（应用BlackBoard平台）。作业提交之后，下次上课时会进行集中点评。

4．课前、课后都借助微信群开展讨论，要求学生在微信群中分享自己对教学资源的研读心得。

四、教学进度

五、参考教材与主要参考书

1．教材

李芒，金林，郭俊杰 著.教育技术学导论（第2版），北京：北京大学出版社，2013年5月版.

2．参考书

[1]．何克抗 李文光等著.教育技术学，北京：北京师范大学出版社，2009年4月版.

[2]．巴巴拉.西尔斯，丽塔.里齐著，乌美娜，刘雍潜等译. 《教学技术：领域的定义与范畴》，北京：中央广播电视大学出版社，1999年版.

六、成绩评定

填写说明：课程成绩由平时成绩和期末成绩构成，平时成绩结合出勤、课堂讨论、平时测验、课后作业、期中考查等环节设定，并制定平时成绩的评价标准；百分制的课程期末考试成绩的比重控制在总成绩的50%-70%。采用5级制的课程，要给出分级评分标准，而且要从学生掌握课程的内容和要求的达成度来分析。

（一）考核方式A   ：A.闭卷考试 B.开卷考试 C.论文 D.考查 E.其他

（二）成绩综合评分体系：

七、学术诚信

学习成果不能造假，如考试作弊、盗取他人学习成果、一份报告用于不同的课程等，均属造假行为。他人的想法、说法和意见如不注明出处按盗用论处。本课程如有发现上述不良行为，将按学校有关规定取消本课程的学习成绩。 
八、大纲审核

教学院长：                               院学术委员会签章：

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一、课程介绍

1. 课程描述：本课程为教育技术学学科基础课，主要介绍教育技术领域的基本情况。

2. 设计思路：本课程的内容以理论和实践相结合的理念为指导，重点介绍教育技术学科发展的背景和主要脉络，探讨该领域的核心理论及其应用。

3. 课程与其他课程的关系：无先修课程

二、课程目标

通过本课程的学习，使学生理解教育技术学领域的基本情况及其与其它领域的关系；初步了解国内外教育技术领域的学习、科研资源；培养和提高学生对于教育技术领域文献的阅读和写作能力。

三、学习要求

本课程要求学生认真及时地完成本课程的阅读任务，积极参与课堂讨论。另外，本课程对学生的考查方式包括论文撰写，因此学生应具备基本的搜索文献和写作的能力。

四、教学进度

五、参考教材与主要参考书

 1、选用教材：《现代教育技术》，李正超主编，北京师范大学出版社，2015年8月

 2、主要参考书：

作者（译者）

书      

出版社

出版时间

何克抗、李文光

《教育技术学》

北京师范大学出版社

 2009年

南国农，李运林著

《电化教育学》（第二版）

高等教育出版社

 1998年

六、成绩评定

（一）考核方式C ：A.闭卷考试 B.开卷考试 C.论文 D.考查 E.其他

（二）成绩综合评分体系：

七、学术诚信

学习成果不能造假，如考试作弊、盗取他人学习成果、一份报告用于不同的课程等，均属造假行为。他人的想法、说法和意见如不注明出处按盗用论处。本课程如有发现上述不良行为，将按学校有关规定取消本课程的学习成绩。 

八、大纲审核

教学院长：                               院学术委员会签章：

心理学

一、 课程介绍

1.课程描述：

本门课程《心理学》是研究心理学基本原理和心理现象的一般规律的心理学，是所有心理学分支的最基础和一般的学科。

心理学基本原理与心理现象一般规律的研究是两个重要方面。心理学基本原理的研究主要有两类：一类是以心理实质的问题为核心，涉及心理与客观现实的关系，心理与脑、心理与社会、心理与实践的关系，以及心理活动的规律性等；另一类是以心理的结构问题为核心，涉及心理活动的层次组织，心理现象的分类，如各种心理现象的联系等。这两类研究是互相联系的，对这些问题的不同观点表现出不同的心理学的理论倾向。心理现象一般规律的研究常分为几个领域：感觉与知觉；学习与记忆；思维与言语；情感与意志；人格与个别心理特征。这些领域包括了人的心理活动的极为重要的方面。本门课程主要从以上两个方面设计。

2.设计思路：

本门课程以心理学基本原理与心理现象一般规律为基础展开。课程中以几种心理现象为介绍对象，包括基本认知过程（感知觉、注意、学习与记忆）、动机与情绪、能力与人格，在此过程中引入心理学各理论流派与一般研究方法的介绍。

3.该课程与其他课程的关系

该课程是《教育心理学》的先修课程，为学生之后的学习奠定知识基础。心理学课程中心理学基本理论流派、研究方法和伦理的学习是教育心理学研究问题的理论基础和方法基础。心理学中涉及的认知心理、个体心理等内容是教育心理学中学习心理和学生心理的理论基础。

二、课程目标

（1）培养学生运用心理学知识科学客观的描述心理现象，并解释心理现象发生和发展的基本规律。

（2）学生能够初步掌握运用心理规律预测和控制心理现象的发生和发展的方法。

（3）学生在初步了解心理学研究内容和方法的基础上能够有意识的发现、分析和研究日常生活中的心理学问题。

（4）掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，为后续课程的学习打下坚实的理论基础。

（5）培养学生的学习兴趣，提高学生学习的自主性。

（6）培养学生科学的心理学思维，为自身和他人带来积极影响。

三、学习要求

要完成所有的课程任务，学生必须：

（1）按时上课,上课认真听讲，积极参与课堂讨论、随堂练习和测试。本课程包含课堂讨论、小组作业展示等课堂活动，这些课堂表现是平时成绩的组成部分。

（2）按时完成课后练习作业。这些作业要求学生在规定时间内按书面形式提交。

（3）完成教师布置的一定量的课后文献和资料阅读，这能加深学生对课程内容的理解,引导对某些问题和理论的更深入思考和应用。保证阅读和思考才能达到对课程的深度学习。

四、教学进度

五、成绩评定

（一）考核方式：A.闭卷考试+平时考察

（二）成绩综合评分体系：

1）作业的评分标准

六、参考教材与主要参考书

1、选用教材：

理查德.格里格. 心理学与生活(第16版)[M]. 人民邮电出版社, 2006。

2. 主要参考书：

 [1] 彭聃龄.普通心理学(第4版)[M].北京师范大学出版社, 2012.

 [2] DennisCoon, JohnO.Mitterer.心理学导论[M].中国轻工业出版社, 2014.

 [3] RogerR.Hock,白学军,霍克,等.改变心理学的40项研究:探索心理学研究的历史[J]. 2004.

七、学术诚信

学习成果不能造假，如考试作弊、盗取他人学习成果、一份报告用于不同的课程等，均属造假行为。他人的想法、说法和意见如不注明出处按盗用论处。本课程如有发现上述不良行为，将按学校有关规定取消本课程的学习成绩。

教育心理学

一、 课程介绍

1.课程描述：

教育心理学是对学习者、学习以及教学的研究。它是累积性的知识、智慧以及直觉化的观念。（R. E. Slavin，2003）。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、激发学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇到的各项困难和挑战。

2.设计思路：

教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。本课程从学与教的活动，重点从学生心理、学习理论、学习心理和教师心理四个模块展开设计，重点是学习理论和学习理论在教学与学习过程中的应用。

3.该课程与其他课程的关系

该课程先修课程为教育学和心理学，为学生教学系统设计的学习提供理论基础，为毕业设计研究问题的选取和方法指导提供理论和方法基础。

二、课程目标

（1）学生掌握学习理论和学习心理的基本理论和知识，掌握如何学和如何教的方法，为其教学设计和教学管理能力的培养提供理论基础。

（2）培养学生运用教育心理学的原理和方法分析和解决教育教学中的有关问题，为学生将来教育教学实践打下扎实的理论基础。

（3）通过教育心理学研究问题和研究方法的学习，培养学生在教学实践中进行科学研究的意识，了解基本科研思路。

（4）掌握教师心理基本知识，为学生将来教学实践中的心理健康打下基础。

三、学习要求

要完成所有的课程任务，学生必须：

（1）按时上课,上课认真听讲，积极参与课堂讨论、随堂练习和测试。本课程包含课堂讨论、小组作业展示等课堂活动，这些课堂表现是平时成绩的组成部分。

（2）按时完成课后练习作业。这些作业要求学生在规定时间内按书面形式提交。

（3）完成教师布置的一定量的课后文献和资料阅读，这能加深学生对课程内容的理解,引导对某些问题和理论的更深入思考和应用。保证阅读和思考才能达到对课程的深度学习。

四、教学进度

五、成绩评定

（一）考核方式：A.闭卷考试+平时考察

（二）成绩综合评分体系：

1）作业的评分标准

六、参考教材与主要参考书

1、选用教材：

刘儒德陈琦. 当代教育心理学(第2版)[M]. 北京师范大学出版社, 2012.

2. 主要参考书：

《教育心理学（理论与实践）》，第七版，【美】Robert E. Slavin著，姚梅林等译，北京：人民邮电出版社，2004。

《教育心理学》，莫雷，北京：教育科学出版社，2007。

《教育心理学》张厚粲译，Robert J.Sternberg著，北京:中国轻工业出版社，2003。

七、学术诚信

学习成果不能造假，如考试作弊、盗取他人学习成果、一份报告用于不同的课程等，均属造假行为。他人的想法、说法和意见如不注明出处按盗用论处。本课程如有发现上述不良行为，将按学校有关规定取消本课程的学习成绩。

教育学

课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修

一、课程介绍

1. 课程描述：

本课程是面向教育技术学本科生开设的专业基础课程，向学生介绍教育学的基础性知识。教育学是教育技术专业的一门基础课程，担负着培育和发展学生教育教学素养的重要任务。目的在于使学生通过教育学的学习，比较系统地掌握教育学的主要概念、理论观点和教育理念，了解教育教学的基本原则和方法，懂得教育教学活动开展所必备的条件，明确教学工作基本规范及其管理活动。

本课程的重点内容是：本课程的有关基本理论和基本概念，教育与社会发展的关系，教育与个体发展的关系，课程理论及我国新课程改革的基本情况，教学实施等。本课程的难点内容是：教育与社会发展的辨证关系，教育与个体发展的辨证关系，新课程改革背景下我国基础教育课程的实践分析与理性反思，新课程改革背景下我国学校教学实际的改革与反思。

2. 设计思路：

本课程依据中国海洋大学教育技术专业2016版人才培养方案设置。课程内容的选择上，参考了国内师范院校的教育学课程，又参考了非师范专业的教育技术学课程体系，结合我校教育技术学专业学生的实际情况，以及本专业的培养目标。在内容编排上，主要选择了与教育技术学密切相关的部分章节的内容，筛掉了师范专业的部分内容。

3. 课程与其他课程的关系：

本课程的前修课程为《心理学》，本课程是《教育哲学》、《教育心理学》、《课程与教学论》、《教学系统设计》、《教育科学研究方法》、《网络教育应用》、《教育管理学》等课程的前修课程，为其他课程打下良好的教育学基础知识和能力基础。

二、课程目标

《教育学》课程是一门基础学科，该课程的教学目的在于引导学生对有关现象进行教育性思考和分析，从而发展其教育理解能力、提高教育教学理论水平、掌握教育教学基本技能。在教学中，教师要结合事例阐述教育学基本概念和理论；引导学生运用所学知识分析、思考现实教育问题。

通过本门课程的教学，使学生初步了解教育理论的基本体系，掌握教育学最基本的概念、基本原理和基本方法，能够初步运用教育理论分析教育现象和教育问题，具有初步的研究解决教育实际问题的能力。具体表现为以下几点：

知识目标：通过教育学课程的学习，使学生了解和掌握有关教育学的基础知识、基本理论和基本问题，认识教育规律。

技能目标：通过教学，让学生感受知识的发展过程，优化学生的思维过程和思维品质，发展学生的智力，培养其能力、研究意识和探究能力等。同时，在学习教育学知识和理论的过程中，培养学生科学的学习方法和思维方法。

态度目标：积极改革教学方法，使学生在学习教育学的过程中，产生一种愉悦的情感体验，形成积极的学习态度和学习方法。

三、学习要求

学生在课前要根据老师布置的学习任务单，提前完成预习工作，并提交作业。在课中，学生要结合教学内容主动参与课堂讨论，并结合学习任务单整理教学内容。课后要求学生进行复习整理。此外，结合实践环节，学生要提交项目研究报告。

在课程教学过程中，要求学生积极参与课堂讨论和小组讨论，积极思考，形成并提出自己的看法。

四、教学进度

五、参考教材与主要参考书

参考教材：王道俊，王汉澜主编．教育学．北京：人民教育出版社．1999年版．

参考书：

《当代教育学》第4版，袁振国主编，教育科学出版社，2010年版。

全国十二所重点师范大学联合编写．教育学基础．北京：教育科学出版社．2002年版．

叶澜编，新编教育学教程，华东师范大学出版社，1991年版．

袁振国主编，教育原理，华东师范大学出版社，2001年版。

六、成绩评定

课程成绩由平时成绩和期末成绩构成，平时成绩结合出勤、课堂讨论、平时测验、课后作业、期中考查等环节设定，平时成绩占50%。课程期末考试成绩的比重占总成绩的50%-70%。

（一）考核方式B   ：A.闭卷考试 B.开卷考试 C.论文 D.考查 E.其他

（二）成绩综合评分体系：

七、学术诚信

学习成果不能造假，如考试作弊、盗取他人学习成果、一份报告用于不同的课程等，均属造假行为。他人的想法、说法和意见如不注明出处按盗用论处。本课程如有发现上述不良行为，将按学校有关规定取消本课程的学习成绩。 
八、大纲审核

教学院长：                               院学术委员会签章：

教育测量与评价

课程属性：学科基础    课程性质：必修

2. 课程介绍

填写说明：1.课程描述主要填写课程性质和课程主要内容；2.设计思路主要填写课程开设依据、课程内容(或项目)选择标准、内容编排；3.该课程与其他课程的关系主要填写与课程先修、并行和后置的相关课程

1.课程描述：教育测量与评价既可看成是教育测量学与教育评价学内容的整合并侧重于教育测量的一门综合性教育课程，又可以看成是一个兼容了教育统计、教育测量、心理测量、教育评价、教育评估、教育督导甚至教育科学研究方法等在内容的学科群。因此，教育测量与评价在教育科学体系中具有十分重要的地位，是教育科学体系中带有综合性、技术性、实践性、应用性等特征的应用性学科，是人们依据教育基础理论和教育规律来指导教育实践通常所依赖的技艺与方法，它对体现教育科学学科的价值在许多方面起着“代言人”的特殊作用。本课程主要讲述教育统计、教育测量和教育评价三方面的内容。

2.设计思路： 将理论内容与实践有机结合起来，先通过实际应用引入问题，然后讲述问题解决的思路、原理和方法，最后通过实际解决问题巩固学过的原理和方法。课程内容选择以教育科学研究的应用为基础，将教育研究中涉及到的统计、测量、评价相关的知识以专题的形式呈现，以问题解决的形式进行讲解。

3. 课程与其他课程的关系：本科程需要数理统计基础以及教育学的基础知识，同时本科课程也是教育研究的基础。

二、课程目标

通过本课程的学习，要求学生掌握数据的搜集和整理的方法，常用数据特征量分析地方法，概率及推断统计的基本原理，总体参数估计与假设检验、相关与回归分析以及抽样技术等原理与方法，使学生能够利用量化方法去分析把握教育现象和规律；掌握教育测量的要素、误差、类型、测量的信度、效度、难度、区分度等相关概念以及分析方法，掌握测验编制的方法和步骤，掌握一些主要的测量方法，如成绩测量、智力测量、人格测量等；掌握教育评价的概念、目标、类型、原则等一般理论，掌握教育评价方案设计、实施以及教育评价信息搜集与处理的方法与技术。

三、学习要求

每节课之前需要同学查阅文献，了解本次课要解决的问题的基本方法以及解决问题的数理知识，实验课上需要学生通过相关软件分析处理相关数据，解决实际问题。

四、教学进度

填写说明：课程内容讲授的顺序、主题、课时以及主要内容概述；可粗可细，便于学生提前了解课程的基本安排。（实验实践内容作可选列）

五、参考教材与主要参考书

《教育统计学》  王孝玲主编   华东师范大学出版社

《教育测量学》  王孝玲主编   华东师范大学出版社

《教育评价学》  王孝玲主编   华东师范大学出版社

六、成绩评定

（一）考核方式A    ：A.闭卷考试 B.开卷考试 C.论文 D.考查 E.其他

（二）成绩综合评分体系：

七、学术诚信

学习成果不能造假，如考试作弊、盗取他人学习成果、一份报告用于不同的课程等，均属造假行为。他人的想法、说法和意见如不注明出处按盗用论处。本课程如有发现上述不良行为，将按学校有关规定取消本课程的学习成绩。 
八、大纲审核

教学院长：                               院学术委员会签章：

摄影技术与艺术

3. 课程介绍

1.课程描述：

《摄影技术与艺术》是教育技术专业核心课程，通过本课程的学习，培养学生美学素养，提升审美能力，培养学生艺术形象思维能力；提高学生动手能力和创新能力，能够独立制作出具有较高质量的摄影作品。

2.设计思路：

课程以学生为本，实践与理论并重，强调技术和艺术相结合。采用课堂理论讲授、实践拍摄、在线学习相结合的混合式教学模式，注重对学生摄影基本技能和实践能力的训练和摄影艺术水平的提高提高。实践采用先胶片后数码拍摄的形式，前期使用胶片拍摄，有限的胶片使学生在拍摄前进行必要的思考和选择，后期使用数码拍摄突破数量限制保证学生能够进行充分的练习，以熟练和提高摄影技术与水平。

课程分为八个章节。

第一章：照相机基础。介绍相机的基本结构、镜头的分类与特性、常用摄影附属器件、相机使用注意事项与保养维护、胶片拍摄相关知识等。学生通过了解照相机的结构和特点、光圈、快门的结构、摄影镜头的作用理解相机，奠定摄影基础。

第二章：摄影曝光。与第二章内容同时进行。在这一环节内容包括了解曝光的概念，曝光参数的选择，影响曝光的因素，理解曝光控制等。完成这一部分学习并进行一定实践后，学生应该理解视觉和摄影有哪些不同之处，能够利用简易估算的测光方法找出合理的订光组合。

第三章：数字图像处理。数字图像处理安排在实践环节，将此部分提前的原因在于，在未了解曝光之前，使用胶片机进行拍摄会是无意义的浪费，因此在这一时间段，理论课介绍摄影曝光，实践课进行数字图片处理的学习，在讲授完曝光之后，将配合理论教学内容进行胶片拍摄实践。通过这一环节掌握Photoshop软件基本操作，了解进行影调调节和图像处理对方法和技巧。

第四章：摄影构图。通过大量实例分析介绍取景构图的原则与要求；构图的形式法则借鉴；影响取景构图的因素；拍摄角度等。让学生结合实践理解如何在画面中突出主体和表现主题。

第五章：摄影用光。介绍色温的概念，结合实例分析摄影光源的种类、特点及运用；光在摄影中的作用及运用；画面的色彩与影调。让学生了解色温的概念、昼夜之间的色温变化；结合实践熟练掌握用光的技巧。

第六章：专题摄影。综合总结之前课程内容，通过大量实例分析人像、风光、静物、动物等题材的拍摄技巧。开始数码摄影实践，让学生通过大量摄影实践完成作品拍摄和图片后期处理提高摄影水平。

二、课程目标

（１）运用所学的艺术规律，赏析美术、摄影作品。

（２）了解照相机、摄象机的结构及拍摄技法。

（３）能够运用照相机拍摄出可视性强的作品。

（４）掌握图像处理基本技能。

三、学习要求

本门课程内容较，需要大量影像阅读，要求学生在课下保证一定数量的阅片量，并进行影片分析，撰写影片，以完成学习任务。

四、教学进度

注：计划内容与课时可根据实际情况进行微调。

五、参考教材与主要参考书

 1.《美国纽约摄影学院摄影教材》，美国纽约摄影学院/著,中国摄影出版社;第2版 (2010年8月1日)

 2.《自然光人像摄影指南》，唐•马/著，人民邮电出版社；2011年4月

 3.《构图决定一切》，史林平 , 钟山/著，人民邮电出版社；2011年3月

 4.《完美摄影161法则:数码单反摄影技巧精粹》，Digital Photo编辑部/著，中国青年出版社;2011年1月

 5.《数码摄影完美曝光技法》，迈克尔·弗里曼/著，中国青年出版社；2010年7月1日

六、成绩评定

（一）考核方式A、E   ：A.闭卷考试 B.开卷考试 C.论文 D.考查 E.其他

（二）成绩综合评分体系：

七、学术诚信

学习成果不能造假，如考试作弊、盗取他人学习成果、一份报告用于不同的课程等，均属造假行为。他人的想法、说法和意见如不注明出处按盗用论处。本课程如有发现上述不良行为，将按学校有关规定取消本课程的学习成绩。 
八、大纲审核

教学院长：                               院学术委员会签章：

数字摄录技术

一、课程介绍

1. 课程描述：

课程面向教育技术专业本科生，课程性质为必修课程。

2. 设计思路：

本课程大纲根据2015年本科人才培养方案进行修订或制定；

按照课程需求设计为32学时的理论课程+16学时的实践课程。

2. 课程目标

（１）掌握摄像机基本工作原理。

（２）掌握一定影视制作技巧。

（３）掌握摄录像技术应用理论和应用技巧

（４）能够运用摄像机拍摄出可视性强的作品。

三、学习要求

本课程为教育技术专业学科基础课程，学生应具备一定的美学素养。

四、教学进度

五、参考教材与主要参考书

1．《摄像基础》赫伯特·泽特尔/著，中国传媒大学出版社中国传媒大学出版社;第1版 (2005年5月1日)

2．《拍摄手册:77种方法让你的影片更完美》，斯蒂夫·斯托克曼/著，人民邮电出版社;第1版 (2014年7月)

3．《准备!开拍!专业视频拍摄指南》阿提斯/著，人民邮电出版社;第1版 (2013年9月)
4.《镜头的语法》(插图第2版)罗伊•汤普森/著，世界图书出版公司北京公司;第1版 ( 2013年8月)

六、成绩评定

（一）考核方式E   ：A.闭卷考试 B.开卷考试 C.论文 D.考查 E.其他

（二）成绩综合评分体系：

七、学术诚信

学习成果不能造假，如考试作弊、盗取他人学习成果、一份报告用于不同的课程等，均属造假行为。他人的想法、说法和意见如不注明出处按盗用论处。本课程如有发现上述不良行为，将按学校有关规定取消本课程的学习成绩。 

八、大纲审核

教学院长：                               院学术委员会签章：

 Python语言  

一、课程介绍

1. 课程描述：

本课程是教育技术专业必修的计算机技术基础课程。本课程以Python语言为平台，通过学习，使学生不但掌握高级编程语言的知识、编程技术和基本算法，更重要的是掌握程序设计的思想和方法，具备利用计算机求解实际问题的基本能力，能灵活应用高级语言进行程序设计。本课程以程序设计为主线，以编程应用为驱动，通过案例和问题引入内容，重点讲解程序设计的思想和方法，并结合相关的语言知识。

2. 设计思路：

本课程的教学方式采用理论课堂教学，实验课堂讨论和线下学习实践的混合学习方式，通过大量的实践教学和小组协作学习，使学生熟悉计算机系统的工作原理，掌握计算机硬件和软件系统组成；掌握Python语言的基本知识、语法；能够综合运用所学知识，熟练掌握阅读和分析简短程序的方法和技巧，熟练掌握调试简单程序的方法和技巧；养成良好的程序设计风格，熟练使用自顶向下逐步求精的方法来解决问题，最终掌握程序设计方法，为学生学习专业知识和从事工程技术工作打下良好的编程基础，使学生综合能力和整体素质得到提高。

（1）Python语言理论教学：

在课堂教学中，通过讲授、提问、讨论、演示等教学方法和手段，课后充分利用网络资源，进行学习讨论、网络答疑、解题指导等方式让学生理解计算机编程课程的体系、主线，主要内容、原理和分析方法，使学生受到必要的基本技能的训练，为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好良好的编程基础。

（2）实验教学分组研讨：

在上机实验教学环节中，结合授课内容，安排针对性的上机实验，使得学生能较好地运用算法设计思想，进行程序设计，并通过上机练习，熟练掌握程序调试方法，提高学习兴趣，培养分析解决问题的能力以及自主学习、学以致用的能力，激发学生的创新思维。

（3）线下学习实践：教育教学动态网站设计实践报告

在学生作业环节中，除了要求独立完成的各章作业外，让学生自愿组成2至3人的软件小组，完成一些难度较高的综合题目，按程序文档的规范，提交作业，以小组为单位计算作业成绩，目的是让学生熟悉程序开发基本流程和规范，训练生对问题的准确描述能力、文字表达能力、程序设计能力、程序综合调试能力、协作交流能力，在合作过程中相互帮助提高。

3. 先修课程

无

二、课程目标

本课程的任务是培养学生应用编程语言Python的基本操作技能和思维方法，使学生熟悉信息化社会中的网络环境并具备一定编程创作能力。为日后解决问题和深入研究提供一个较为全面的信息技术知识体系框架，为进一步学习和研究提供指导。

1. 拓宽学生的计算机基础知识面：介绍计算机的基本原理、技术和方法，引入计算机新技术和了解计算机发展趋势；

2. 掌握Python语言的基本使用技能：类型和操作符；

3. 提高Python语言的应用能力：重点是语句和表达式的基本知识和应用；

4. 通过实践培养创新意识和动手能力，为学习后续计算机课程奠定基础；

5. 最终目标是培养学生在教育技术领域中应用计算机解决问题的意识和能力。

三、学习要求

Python语言是一门对动手能力要求实践很强的课程。要达到以上学习任务，学生必须：

1. 按时上课,上课认真听讲，积极参与课堂讨论、作业典型案例分析。本课程将包含较复杂的实验作业，以及讨论和小组作业展示等课堂活动。

2. 保质保量的按时完成实验作业。并以3-5人小组为单位，针对复杂程序的各个方面组织讨论活动，只有在作业和研讨中才能够不断掌握所学习的内容。

3. 在前期各阶段实验作业的基础上，学期结束前形成完整的综合设计开发。

四、教学进度

五、参考教材与主要参考书

1、选用教材：《Python编程入门（第3版）》，Toby Donaldson 著；袁国忠 译；人民邮电出版社

2、主要参考书：

（1）《Python学习手册（第4版）》，Mark.Lutz著；李军、刘红伟译；机械工业出版社

（2）《Python编程（第4版）》，Mark.Lutz著；邹晓译；中国电力出版社

（3）《Python参考手册（第4版）》，David M.Beazley著；谢俊译；人民邮电出版社

六、成绩评定

（一）考核方式A   ：A.闭卷考试 B.开卷考试 C.论文 D.考查 E.其他

（二）成绩综合评分体系：

七、学术诚信

学习成果不能造假，如考试作弊、盗取他人学习成果、一份报告用于不同的课程等，均属造假行为。他人的想法、说法和意见如不注明出处按盗用论处。本课程如有发现上述不良行为，将按学校有关规定取消本课程的学习成绩。 
八、大纲审核

教学院长：                               院学术委员会签章：

 C语言程序设计

课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修

4. 课程介绍

4. 课程描述：

本课程是教育技术专业必修的计算机技术基础课程。本课程以C语言为平台，通过学习，使学生不但掌握高级编程语言的知识、编程技术和基本算法，更重要的是掌握程序设计的思想和方法，具备利用计算机求解实际问题的基本能力，能灵活应用高级语言进行程序设计。本课程以程序设计为主线，以编程应用为驱动，通过案例和问题引入内容，重点讲解程序设计的思想和方法，并结合相关的语言知识。

5. 设计思路：

本课程的教学方式采用理论课堂教学，实验课堂讨论和线下学习实践的混合学习方式，通过大量的实践教学和小组协作学习，使学生熟悉计算机系统的工作原理，掌握计算机硬件和软件系统组成；掌握C语言的基本知识、语法；能够综合运用所学知识，熟练掌握阅读和分析简短程序的方法和技巧，熟练掌握调试简单程序的方法和技巧；养成良好的程序设计风格，熟练使用自顶向下逐步求精的方法来解决问题，最终掌握程序设计方法，为学生学习专业知识和从事工程技术工作打下良好的编程基础，使学生综合能力和整体素质得到提高。

（1）C语言理论教学：

在课堂教学中，通过讲授、提问、讨论、演示等教学方法和手段，课后充分利用网络资源，进行学习讨论、网络答疑、解题指导等方式让学生理解计算机编程课程的体系、主线，主要内容、原理和分析方法，使学生受到必要的基本技能的训练，为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好良好的编程基础。

（2）实验教学分组研讨：

在上机实验教学环节中，结合授课内容，安排针对性的上机实验，使得学生能较好地运用算法设计思想，进行程序设计，并通过上机练习，熟练掌握程序调试方法，提高学习兴趣，培养分析解决问题的能力以及自主学习、学以致用的能力，激发学生的创新思维。

（3）线下学习实践：教育教学动态网站设计实践报告

在学生作业环节中，除了要求独立完成的各章作业外，让学生自愿组成2至3人的软件小组，完成一些难度较高的综合题目，按程序文档的规范，提交作业，以小组为单位计算作业成绩，目的是让学生熟悉程序开发基本流程和规范，训练生对问题的准确描述能力、文字表达能力、程序设计能力、程序综合调试能力、协作交流能力，在合作过程中相互帮助提高。

6. 课程与其他课程的关系：

先修课程：Python语言。该课程与本课程密切相关，是本课程的基础。本课程是该课程的提高和延伸，在该课程的基础上，C语言程序设计的教学与实践才能达到较好的效果。

二、课程目标

通过本课程的学习，要求学生达到以下要求：

1．掌握各类数据的定义与应用

2．掌握各类运算的实现，掌握各类流程控制语句

3．了解C程序结构，掌握函数的定义与调用

4．掌握标准的数据输入与输出函数

5．了解编译预处理命令的使用

6．了解并基本掌握几类常用算法（排序、检索、遍历与数值计算等）在顺序存储数据结构上的实现

7．了解结构化程序设计方法，培养良好的程序设计风格

三、学习要求

C语言程序设计是一门对动手能力要求实践很强的课程。要达到以上学习任务，学生必须：

（1）按时上课,上课认真听讲，积极参与课堂讨论、作业典型案例分析。本课程将包含较复杂的实验作业，以及讨论和小组作业展示等课堂活动。

（2）保质保量的按时完成实验作业。并以3-5人小组为单位，针对复杂程序的各个方面组织讨论活动，只有在作业和研讨中才能够不断掌握所学习的内容。

（3）在前期各阶段实验作业的基础上，学期结束前形成完整的综合设计开发。

四、教学进度

五、参考教材与主要参考书

教  材：

C程序设计（第四版），谭浩强著，清华大学出版社

参考书：

[1]C语言程序设计实验指导，颜晖主编，高等教育出版社，2008，“十一五”国家级规划教材配套用书

[2]C程序设计基础课程设计，张引主编，浙江大学出版社，2007

[3] C语言程序设计，何钦铭、颜晖主编，高等教育出版社，2008，“十一五”国家级规划教材

 [4]The C Programming Languagem，Second Edition，影印版，Brian W.Kernighan & Dennis M.Ritchie，清华大学出版社，Prentice-Hall International, Inc.，1997

[5]C语言开发实例详解，白帆等，电子工业出版社

六、成绩评定

（一）考核方式A   ：A.闭卷考试 B.开卷考试 C.论文 D.考查 E.其他

（二）成绩综合评分体系：

七、学术诚信

学习成果不能造假，如考试作弊、盗取他人学习成果、一份报告用于不同的课程等，均属造假行为。他人的想法、说法和意见如不注明出处按盗用论处。本课程如有发现上述不良行为，将按学校有关规定取消本课程的学习成绩。 
八、大纲审核

教学院长：                               院学术委员会签章：

数据结构

5. 课程介绍

1. 课程描述：

本课程内容主要围绕着线性结构、树型结构、图型结构这三种数据结构和查找、排序这两种重要的算法展开，对每一种数据结构又从逻辑、存储以及实现这三个层面分别进行阐述。该课程强调数据组织方法与实现技术，从数据结构的设计者和使用者两个不同的角度深入探讨数据结构的设计与使用，随时补充具有前沿特色的相关理论和方法，补充实际问题中的应用，并拓广数学知识，使该课程呈现基础性、前沿性和时代性的特点。

2. 设计思路：

数据结构是实践性很强的一门课程，本课程的特色是就注重学生实践活动。不仅课堂教学用大量实例，讲原理，讲思想，讲方法, 还要求学生做大量实际编程实例，分基础训练，应用实践和项目工程。个人编程和合作项目相结合，注重小组协作，集体评价。保证充足的上机实验课时，实验课鼓励学生自主学习，探索研究性学习。

通过大量上机实验，不仅能加深对课程理论知识的理解，使学生真正体会到“数据结构及算法是计算机科学的灵魂与基石”，增强学习的兴趣，提高计算计算法思维逻辑能力，为以后的研究和工作打下坚实的基础。

3. 课程与其他课程的关系：

先修课程：C语言程序设计

二、课程目标

《数据结构》是计算机科学课程体系中核心课程之首，作为学科的专业基础课，本课程的主要目标是使学生深入了解数据结构的逻辑思想、实现方法，理解算法复杂性分析的原理。本课程追求理论联系实际，实践教学与相应的教学内容相呼应。在形式上，灵活多样地采取了编程实践、拓展性学习、讨论、报告，大型作业等多种形式，激发学生的学习兴趣和主动参与精神，更好地掌握和运用所学习的知识。通过本课程的学习使学生理解原理，掌握方法，熟练应用，能够创造性地应用各种数据结构和算法，设计性能优，效率高，可读性强，易维护的程序，解决实际问题。增强学生的专业兴趣，提高学习能力，探索研究的能力，问题解决的能力，提高信息技术素养和创新能力。

三、学习要求

《数据结构》在计算机科学中是一门综合性的专业基础课，不仅是一般程序设计的基础，而且是设计和实现操作系统、数据库系统、编译程序及其它系统程序和大型应用程序的重要基础。学生要学会分析研究计算机所要加工处理的数据的特征，掌握组织数据、存储数据和处理数据的基本方法，因此学生必须：

（1）按时上课,上课认真听讲，积极参与课堂讨论、作业典型案例分析。本课程将包含较复杂的实验作业，以及讨论和小组作业展示等课堂活动。

（2）保质保量的按时完成实验作业。并以3-5人小组为单位，针对复杂程序的各个方面组织讨论活动，只有在作业和研讨中才能够不断掌握所学习的内容。

四、教学进度

五、参考教材与主要参考书

1、选用教材: 严蔚敏，吴伟民编著. 《数据结构（C语言版）》. 清华大学出版社. 1997年4月

2、主要参考书

[1]美）巴德（Budd T.）. 经典数据结构（Java语言版）（影印版）. 清华大学出版社. 2005年7月

[2]殷人昆.数据结构（用面向对象方法与Ｃ＋＋描述）.清华大学出版社,1999年

[3]董杨琴等.程序设计基础教程(C语言与数据结构)实验指导与习题集.中国电力出版社.1999年

[4]耿国华等编著.《数据结构—C语言描述》.西安电子科技大学出版社.2002年8月。

六、成绩评定

（一）考核方式A   ：A.闭卷考试 B.开卷考试 C.论文 D.考查 E.其他

（二）成绩综合评分体系：

七、学术诚信

学习成果不能造假，如考试作弊、盗取他人学习成果、一份报告用于不同的课程等，均属造假行为。他人的想法、说法和意见如不注明出处按盗用论处。本课程如有发现上述不良行为，将按学校有关规定取消本课程的学习成绩。 
八、大纲审核

教学院长：                               院学术委员会签章：

面向对象的程序设计

课程属性：学科基础                    课程性质：必修

一、 课程介绍

1.课程描述：

《面向对象程序设计》（C#）是教育技术专业的一门重要的学科基础课，在由基础训练到专业课教学阶段过渡过程中起到承上启下的作用。它不仅为今后学习专业课打下坚实的理论基础和技术基础，而且为软件开发、程序设计提供必要的理论、方法和工具。通过对C#语言的学习，使学生系统了解程序设计语言的概况和基本理论，了解软件开发的全过程；理解面向对象方法的概念；系统掌握C#语言的语法结构，基本掌握结构化程序设计方法和面向对象程序设计的基本方法和编程技术；通过大量的实验和课外实践，逐步培养学生阅读程序、分析程序和独立编写程序的能力。

2.设计思路：

本课程以C#语言为载体，以基本的算法学习为基础，通过大量实例分析设计，小组综合作业，引导学生能用面向对象的程序设计思维来分析问题，并能对实际的问题进行数据与算法抽象，能用C#语言编写程序解决实际问题，并培养良好的编程素养。

本课程分为理论学习与上机实验练习两个环节。

（1）程序设计理论教学：

理论教学以课堂讲授、讨论为主，辅助以电子教案和多媒体课件，强调规范的基础内容分析、学习、掌握与训练。讲授C#语言的语法规范，重点更放在面向对象的程序设计思想的培养与技术实现的层面上。

（2）上机实验练习环节

本课程是一门在理论指导下, 偏重于实际动手编程、调试的应用性课程, 要求学生在学好理论前提下，又具有一定的动手操作能力，这些能力训练是通过上机编程练习完成的。

本课程有教学规定的32学时的上机实验课时，在杋房进行课堂内容的补充学习与讨论、上机测试及完成规定的实验练习。

本课程对理论教学的每章内容都设计有精致并富有挑战性的实验项目，让学生在规定的时间内完成并讨论。实验教学是学习程序设计过程的一个重要环节，通过完成实验项目，使学生能更好地融会贯通课堂教学的内容，接收编程能力的训练，最终能够综合运用所学知识独立进行简单的程序设计与开发。

3. 课程与其他课程的关系：

先修课程：《C程序设计》

二、课程目标

本课程主要通过 C# 这一面向对象的程序设计语言，全面介绍面向对象程序设计的方法和各种组成成分。在学习过程中通过程序实例和相关练习，学习如何利用面向对象语言的特性，如继承、接口、对象、构造函数、方法重载以及方法重写等，从而掌握面向对象程序设计的基本知识和基本技能。

让学生学习面向对象的程序设计技术和方法；学会用C#设计程序解决实际问题；了解和掌握.Net平台环境和工具，提高调试程序和使用开发工具的能力，为从事软件研制开发打下基础。。

三、学习要求

本课程是一门理论与实验紧密结合的课程，要完成所有的课程任务，学生必须：

（1）按时上课,上课认真听讲，积极参与课堂活动、随堂练习和精典实例分析。课堂表现和出勤率是成绩考核的组成部分。

（2）按时完成上机实验课所规定的上机实验项目，这些作业会布置在课程实验辅助教学平台上，要求学生以规定的形式（电子文档或书面文档）提交。只有按时提交作业，完成规定数量的编程练习，才能真正掌握课程内容，真正培养起程序设计的基本能力。同时通过上机实验培养良好的程序设计风格，掌握基本的程序调试能力。

四、教学内容与进度安排

五、参考教材与主要参考书

[1] 孟祖强等. 《C#程序设计教程》. （第一版）.北京：清华大学，2010年10月

[2] 吴炜煜. 《面向对象分析设计与编程》.（第二版）.北京：清华大学，2007年1月

[3] 庄成三等. 《微软.NET平台软件技术》.（第一版）.北京：电子科技大学出版社，2003

[4] 郝春强. 《C#基础与实例教程》.（第一版）.北京：中国电力出版社，2005年8月

六、成绩评定

（一）考核方式D：A.闭卷考试 B.开卷考试 C.论文 D.考查 E.其他

（二）成绩综合评分体系：

七、学术诚信

学习成果不能造假，如考试作弊、盗取他人学习成果、抄袭他人程序项目、一份报告用于不同的课程等，均属造假行为。他人的想法、说法、意见和代码如不注明出处按盗用论处。本课程如有发现上述不良行为，将按学校有关规定取消本课程的学习成绩。 

八、大纲审核

教学院长：                               院学术委员会签章：

数据库系统原理与应用

1. 课程介绍

1.课程描述： 数据库技术是计算机科学一个重要分支，它主要研究如何存储、使用和管理数据，本课程设置目的是为了使学生掌握数据库的基本原理和方法，能应用现有数据库管理软件，掌握数据库结构的设计和数据库应用系统的开发方法。

2.设计思路：以课堂理论教学为主，配合多媒体教学与课堂讨论、以及课后作业及上机实验等形式，完成本次教学任务。

3. 课程与其他课程的关系：先修课：数据结构，并行课：Web设计

二、课程目标

通过本课程学习，使学生系统地掌握数据库系统的基本原理、和应用技术，能熟练使用SQL语言在某一个数据库管理系统上进行数据库操作；同时掌握数据库系统设计方法和步骤，使学生具有应用和开发数据库应用系统的基本能力。

三、学习要求

了解数据库技术的发展水平和发展趋势；掌握常用的数据模型；掌握关系数据库、关系数据理论及数据库系统设计的基本概念和方法；熟练掌握关系数据库标准语言SQL的使用；掌握数据库的恢复技术、并发控制、安全性和完整性保护；掌握主流数据库管理系统的应用技术等。

四、教学进度